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重视培养兴趣，坚持多练勤用（作者：代俊民）

发布时间： 2013年3月11日浏览次数:1534

21世纪，科学技术飞速发展，知识经济已见端倪。民族大融合，社会大发展，尤其是现代通讯技术的发展，使人类社会越来越成为一个互相依赖的整体。在这个信息技术飞速发展的时代，一个民族要自立于世界民族之林，不但要发展自己的民族文化，而且还必须积极吸收世界其他国家特别是发达国家的科技、文化精华，来提高本民族的科学文化素质，开发本民族的智力。大家知道，由于历史原因，英语已成为主要的国际通用语言之一，大多数科技资料来源于英语文字，许多科技尖端技术的教学、研究，也多用英语，世界各国的交流，尤其是科技交流，大多数情况下，也是用英语人作为工具。另一方面，随着我国改革开放的不断深入，越来越多的外国朋友来我国投资、经商、工作、旅游，这些都需要我们做好服务、合作、交流等必要的工作，而这些工作又常常需要使用英语。英语是世界上许多国家的母语、官方语言或第二语言，国际间许多信件、资料都用英语来进行书写，等等。这些情况都说明了学习掌握英语的重要性和必要性。总之，学好英语已是我们当前普通教育中的一个重要内容。

如何帮助学生学好英语，也是一个常讲常新的问题。在这里，结合自己多年的工读教育实践，我先谈谈自己教学中的两点做法和一些体会。

一、结合心理特点，培养学习兴趣

中学生正进入青少年时期。12岁到18岁的青少年正处于青春期，正从半成熟趋于成熟。他们也就具有了和儿童、成人所不同的一些的特点。这个时期学生生理、心理上的变化都较大，反映在学习上的一个特点就是，好感情用事，忽热忽冷，缺乏耐心。这就需要我们在日常教学中充分注意，因势利导，循循善诱。在具体的在英语学习中，在课堂上学生表现为爱说爱动，思维比较活跃，对教师的提示和提问都会做出积极反应，特别是工读学生，因在普通学校一般发言机会比较少，课堂动脑不积极，到工读后课堂上往往争着说，抢着说。这一情况在初一年级学生更为明显。一开始由于好奇，觉得英语课是新老师、新环境，很好玩，学生便对英语学习有一股子学好的冲动。这个时候，我们就要抓住这个机会，采取种种方法，使学生对英语的兴趣常有常新，争取保持学生对英语学习的好奇心和冲动感。因为这是以后学生继续学习英语学好英语的基础。

在实际教学中，在完成教学任务的同时，我坚持每节教学生一句日常生活中应用的英语，还结合当时电视上放的外语动画节目，和学生一齐回忆其中的有趣的情节，讲清其中话的意义。学生感觉自己能说几句英语，兴趣很大。这样避免了学生因光念ABC、光听语法、读记音标而生厌倦情绪，较好地保持了学生对学习英语的好奇和热情。经过七八个周的教学，一些同学的兴趣更加增强。如每次上课，都有三两个学生问我用英语怎么说我们日常生活学习中的事，我便及时教给学生。这样不但提高了学生学习英语的积极性，我自己也感到了教学中的乐趣，增强了教好英语的信心。

工读学生一般来说，比较大胆，好表现自己，希望得到老师的注意和认可、得到同学的尊重和赞扬。也正因为如此，也常有怕说错丢人而产生羞怯心理。这也是英语教学中经常遇到的问题。这与学生自身的心理因素有关，也同我们的教学过程、方法有着一定的逻辑联系。帮助学生克服心理上的障碍，克服“怕说错而不说”、“不会说而不说”、“怕说错而不敢说”的心理，也是我们日常教学中的一个难题。具体教学中，我主要是通过以下方法来帮助学生克服怕说的心理障碍的。

一是帮助他们从最简单、最常用的口语说起。如在每节课教学中，我都尽量使用最常用的语言讲课、提问、与学生交流，让学生感到说英语不是很难的事情，鼓励学生有勇气说英语。

二是在学生犹豫时、说错时不打断学生的说话，不中断学生的思路。如学生说了“A house hasfour foot”。我便利用上下句的短暂停顿，插上“four feet，not four foot”。学生往往会自觉地重复教师的话，从而纠正了自己的错误。这就是说，在纠正学生的语言错误时，要注意时机和方式，应在学生说完之后再去纠正错误，尽量不干扰学生的说话。这样便不会妨碍学生对说英语的信心，不会挫伤学生说英语的积极性，也给我们以后的英语教学奠定了基础。

三是注意用巧妙的方法来纠正学生说英语的错误。当教师指出某个学生说话的错误时，中学生会感到自己丢了面子。若反复如此，学生说英语的勇气和积极性当然会受到挫伤。而教学又必须纠正错误。这就要求我们在纠正错误时，充分发挥教学的艺术性。在具体教学中，对学生说英语中的错误，我尽量采取巧妙地方法来解决。如对个别学生犯的小错误，我先多肯定他的正确的地方，在充分表扬鼓励的基础上，然后再说有一点小小的不足，指出学生说话的错误。这样学生会感到自己还是说得比较好的，错误只是很小的。对学生说话时出现的中断或犹豫，我不是直接指出他的不对，而是帮助学生说下去。如学生说“Do you want to say……?”我便顺着学生的思路给他一点提示，帮助学生继续说把话说完。学生会觉得自己也能把话说完，说好。既纠正了学习中的错误，又保护了学生说话的积极性。

四是创设情景，培养兴趣。在实际教学中，我利用学生熟悉的教室创设情景，让同学充分参与到其中来。如师生共同表演一个短故事、说几句简单对话，或利用图片资料、老师的表情神态等。在初二级教学中，我就组织学生进行了《狼和小羊》、《龟兔赛跑》、《狐狸和乌鸦》等故事表演。全班同学们兴趣很大，全体同学都参与了说故事活动。经过反复训练，不断培养同学们学习英语的兴趣。

二、循循善诱，多练勤用

在刚刚开始学习英语的时候，尤其对低年级的学生来说，英语比较陌生。所以学生即使学了一定的英语句子，也不敢在日常生活中使用英语。学生总觉着英语的发音与汉语区别太大。学生往往会在英语单词的后面注上汉语发音以帮助自己记忆。在读课文时，常常会一个单词一个单词地去念，把读课文变成了读单词，不习惯用英语工具书等等。学英语实际上也是学说话。句子是人们交流沟通的基本语言单位，学说话就得一句一句的学。像我们有些学生那样地一个词一个词的学，老达不到学会说英语的目的。这些学习英语的不正确方法，会成为学生学英语的大障碍。所以纠正这些方法便成为我们英语教学中的一个重要任务。根据教学实际，在日常教学中，我主要通过听、学、用这三个层次的不断循序渐进，来完成教学任务的。

听。即由听入手，以听带说。每开始教一种句式，我先让学生大量地听关于这种句式的使用。课堂上，我尽量利用挂图、制作电化教育课件、播放英语生活场景片段等，创造条件让学生听地道英语的语音、语调，让学生听不同年龄、性别、身份的人在不同场合的发音，给学生提供大量的模仿材料。

学。即听为基础，紧跟模仿。模仿学习资料中人物说话的语气、声调、停顿、重音，以及姿势神态，是一个十分有用的学习方法，甚至是学习外语的一个必要的途径，当然也是学习英语的一个有效的方法。根据学生特点，教学中，我特别注意让听与说联系起来，通俗地说，就是听啥说啥，且反复说，争取让使学生能自然说出。如在This is my sister教学中，我先后通过分角色表演、讲故事、回答问题等不同的形式，让全班学生反复练习这一句型。最后学生都能比较熟练地说This is my sister这个句式。同时我还利用图片、挂图等教具，让学生在会说This is my sister后，紧接着进行That is hisfathe~、These are her sisters．、Those are his cousins等替换练习。经过这样反复模仿，大多数学生学会了用This is…句式介绍人物。

用。即联系实际，用中学习。作为现代英语学习的基本要求就是要听得懂，说得出，能用英语表达自己的思想，能用英语与人交流。这就要求我们结合学生学习生活的实际，让学生在实际生活中反复地使用英语，而不能局限于课文中的范文例句。具体教学中，我十分注意抓住日常生活中现实场景，引导学生在一定的实际生活中使用英语，使学生在自然生活状态下慢慢学会使用这些句式。如在初一年级教学Do you like bananas?、What’S yourfavorite food?时，我便和学生一起在学生食堂就餐。在饭桌上，我和学生都用刚学过的这些句式对话，在这个具体的场景中，更便于同学们大胆地说，也更利于培养学生看人物语气、手势、表情等来理解对方讲话的能力，培养学生借助场景、气氛听音会意的能力。经过一两天学习实践，同学们对这两个句式都能自然流利地使用。这不但能让学生学会英语的一些句式，还进一步培养了学生学习英语的兴趣，更利于不断提高英语教学质量。

工读学校学生寄宿制，师生同吃同住，在一起活动时间很多，更方便我们利用这些特点，开展联系实际，用中学习的活动。通过实践，我觉得这正是工读教育英语教学得天独厚大有可为的园地。

以上所谈，是自己平时英语教育中的做法和教学过程中的体会，当然有较大的局限性，有待于同行的批评。中学英语教学是普通教育中一个十分重要的内容。工读学校英语教育，是工读教育一个十分重要的内容之一。教好英语，是广大工读学校英语教师义不容辞的责任。我们应不断创新教学方法，不断为英语教育积累新的经验。这也是所有英语教育工作者共同努力的方向。

参考资料：《中学教学参考》、《中学英语教学法》

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